日前还在高喊"试题难哭考生"的舆论，最近又变成了"高分通胀""高分扎堆"，非常分裂的言论，从一个侧面反映了涉及高考的很多舆论本身的不真实性。
但"高分扎堆"这种现象的确存在，只是存在很多年了，并非今年独有。
北京一位家长跟我抱怨说："孩子考了 510 多分，竟然没有什么学校可报，你们教育怎么搞的？"我告诉他，这个分数是后 50% 的学生，他不吭气了。在他那个年代，这个分数是绝对高分，现在则是"低分"了。
满分 750，北京高考今年 600 分以上的考生占 17.84%，500-600 分的占 41.2%，近 60% 的同学都在 500 分以上。400-500 分的考生占 30.7%，300-400 分的仅占 8%，200-300 分的只有 956 人，占 1%，200 分以下的几乎可以忽略。也就是说，近 90% 的人都在 400 分以上，98.39% 的考生都在 300 分以上，300 分以下仅 1.6%。
显然不是选拔性考试本身的正态分布，为什么是这样的分数布局？
配资实盘排行简单分析几个原因：
第一，高等教育普及化的时代需求。
高等教育普及化后，几乎人人都能上大学，但还需要依靠分数录取，这时高考就不能像八九十年代只强调选拔，即只需依靠考试筛选出前 5%、10% 的人，现在则是需要把大家都测量出来，送到不同层次的学校。
于是高考命题需要实现细分，出现一定水平化特点，绝对强调区分度的试题占比下降，不同层次的"送分题"增加。在这个大背景下，同时受制于强调"平稳"的命题要求，高考命题也越来越模式化、固化，造成了整体分数的提升。
第二，水平考试与赋分制度的影响。
2014 年启动的高考综合改革，希望实现文理不分科，同时推行后三门搞水平考试。自由选科、水平考试，但最后还得靠分数录取，为了保障不同选科在一起比较的公平性，于是赋分制度诞生。赋分制度简单理解就是位次分。第一批、第二批高考改革地区赋分制度各不同，2018 年第三批起，全国赋分制度统一。
早期赋分时为强调水平考试的性质，"淡化分数竞争"，推行 3 分一段，也必然造成分数的拥挤，区分度的下降。
比如北京作为第二批改革地区，选科是 3+3 模式，其赋分制度是这样设计的：把考生按 ABCDE 分为五档，分别是 A 档占 15%，B 档 40%（15%-55%），C 档 30%（55-85%），D 档 14%（85-99%），E 档 1%。后三门起评分 40 分，满分 100 分。理论上 120 分起评。
按这个制度对照北京考生的分数分布，就明白了，其实赋分制度已经设定了这种分数分布。想低于 100 分、200 分？难上加难。
第三批高考改革地区开始，统一采用 3+1+2 选科制度，物理、历史记原始分，只有两门赋分。同时，赋分制度开始统一。即按比例划分为五个等级：A、B、C、D、E。A 等约占前 15%，B 等级约占 35%，C 等级约占 35%，D 等级约占 13%，E 等级约占 2%。每个等级对应固定的赋分区间，A 等：100～86 分，B 等：85～71 分，C 等：70～56 分，D 等：55～41 分，E 等：40～30 分。后两门赋分，每科起评分下调至 30 分，满分 100 分。
和北京上海相比，起评分下调了 10 分。开始强调细分，区分度稍微高一些。
比如在选考物理的考生中，根据一分一段表，河南 600 分以上的占 5.76%，500-600 分占比 28.14%，400-500 分占比 35.89%，也就是说，400 分以上的考生占比约 70%。300-400 分占比 21.8%，即近 92% 的人都是 300 分以上，200 分以上的考生占 99.68%。也就是说，200 分以下几乎没有考生，和北京相比，主要是在 200-300 分"扩容"，出现了近 8% 考生，但并没有根本性改变高分段的聚集。
这样就导致低分区几乎没有人了，高分区挤满了人。
德黑兰上空爆炸声响起时，精确制导的导弹还是找到了他——就像命运找到了每个人。
比如河南选物理的考生中，100 分到 200 分之间只有 1812 人。但是 440 分到 520 分区间，每一分上基本都逼近 2000 人，比如 493 分一档就有 2132 人。同样，广东也类似，理科（选物理）100 分是 7 人，100-200 分大约 2000 人，但是 501 分一个分数档上就有 1908 人，几乎与 100-200 分区间的人相当。
第三，最复杂的就是观念问题。
低分区太少，高分区太挤，以分数为核心录取依据的背景下，理论上有必要更细分，也有细分的空间，没必要都挤在高分区，除了技术因素，可能就需要系统检讨一些观念问题了。
比如过度强调情绪保护，极端"妖魔化"考试与分数，认为公布分数，包括过低的分数会"伤害"学生，把低分当成了敌人。比如某省教育厅曾发文，小学低年级不能考试，高年级考试要求难度系数 0.95，文件专门注释"平均分 95 分"。
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中考改革则彻底以水平考试替代中考，分数更是夸张，几乎全部聚集在高分区，那个分布图就是一个"大头娃娃"。
日积月累，大家都习惯了高分，都需要分数的获得感，无论是考生，家长，还是老师。
多年前我曾写过一篇文章《高分通胀背后是教育的悲剧》，强调还无法推行综合评价录取，仍然以分数为核心录取依据的背景下，过度简单、没有区分度的中高考分数通胀弊大于利。第一，制造教育焦虑恐慌，强化了分数竞争，剧场效应，增加了不必要的负担；第二，技术上鼓励了应试教育，刷题教育，因为刷题有效，而不是让一些人死了这条心；第三，就是公平争议，以分数为录取依据，但分数本身区分度越来越小。
今天回头去看，这一发展趋势并没有得到有效遏制。家长面对高分通胀，更为焦虑，更容易被误导，提前进行应试培训备战。
值得庆幸的是高考命题去固化，反刷题的改革取得了明显进展，对遏制应试教育，高分通胀有明显效果，今年高分扎堆现象有一定缓解。一些培训机构续费率下降，就是因为反刷题见效。
但受制于高考后三门水平考试与赋分制度，整体仍然是比较高的。不是因为孩子们都太优秀，是根本没有得低分的可能！这是比较遗憾的事情。
面对满眼高分尾盘拉升，家长真的不必焦虑，了解了这些原因，就明白不是竞争加剧了，是不能让你得低分。
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